SESIÓN 15, ACTIVIDAD 4

Actividad 4 Trabajo Cooperativo

Cuadro descriptivo de las principales características de cada uno de estos Métodos de enseñanza-aprendizaje, basándose en las cinco felices comadres a las que se refiere el Dr. Ferreiro en la telesesión.

5 Felices comadres	Solución de Problemas	Método de Casos	Método de Proyectos
Qué	Organiza el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver, al cual se le puede buscar una aplicación práctica.	Estudia un evento concreto para su análisis	Método activo que implica la participación individual y grupal del alumno en el análisis de un tema- problema real de la vida cotidiana, obteniendo y proporcionando información, desarrollando habilidades, actitudes y valores. Es un método que está en consonancia con los procesos de cambio que se está generando en los ámbitos social, cultural, económico, laboral y tecnológico.
Por qué	La vida personal, social y profesional nos enfrenta a situaciones a resolver y/o tener alternativas y respuestas • Necesidad de actividades que desarrollen los procesos y funciones psíquicas superiores. • La necesidad de establecer un vínculo entre todo lo que se aprende en las instituciones educativas y la vida, la sociedad, la empresa	Propicia la movilización de los saberes previos de los alumnos y permite completar la misma al enfrentar el estudio de caso	La causa principal que procura atender el método de proyectos es la satisfacción de las necesidades e intereses de los alumnos, así como la vinculación de la escuela con la comunidad y sociedad.
Para qué	Busca la permanencia de los aprendizajes para que sean más perdurables en el tiempo y desarrolla el sentido y significado, meta cognición y la transferencia. Estrategias de enfrentamiento con la realidad Recuperación de información Base de conocimiento en acción Desarrollo de habilidades, actitudes y valores	Arribar al análisis Facilita la interacción e interactividad Propicia la capacidad de accionar y planear el estudio del caso	La trascendencia del método es la relevancia teórico práctica, así como el desarrollo social y personal; factibilidad del desarrollo del pensamiento crítico, creativo, estratégico en el alumno, así como del trabajo en equipo y desarrollo de habilidades sociales. Desde esta perspectiva, el método de proyectos se enfoca a la atención de los procesos de Aprender a aprender, a ser, a vivir juntos y aprender a ser.
Cómo	A través de la implantación de una actividad que permita despertar el interés de los alumnos, provocando en ellos incertidumbre que desencadene en la búsqueda de la solución al problema. Características del problema. • Cuestión desconocida • Situación a resolver • Interrogante sobre la realidad • Ausencia de respuesta inmediata • Mientras más cercano a los intereses, ¡MEJOR! • Mientras más real y convincente, ¡MEJOR! Redacción del problema. • Breve • Conciso • Directo • Elementos necesarios y suficientes • Partir del conocimiento previo • Estar en el área de intereses y necesidades del alumno • Trabajar en la zona de desarrollo potencial Tipos de problemas Por su contenido: De una materia curricular Integrador, de varias materias escolares Por su nivel de estructuración: Algorítmicos Heurísticos	El alumno selecciona el caso de estudio, o el docente lo plantea. Se debe partir de eventos de estudio del entorno inmediato Se diseña su desarrollo analítico contemplando los momentos de interacción e interactividad del equipo Se exponen resultados	Los procedimientos que se generan en el método de proyectos. Se selecciona un tema de acuerdo al interés del o los alumn@ (s), se propicia la búsqueda de acuerdo acerca del tiempo para desarrollar el proyecto didáctico. Se fundamenta en el paradigma del constructivismo social, cognosctivista y humanista (vigotsky LS, J. Bruner, MA Davidov. En este sentido, el método de proyectos activa las competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices; propicia la competencia intelectual al adquirir los conocimientos técnicos, la competencia metodológica, y la competencia social como por ejemplo la cooperación y colaboración con los otros miembros del proyecto. El rol del docente es de coordinador, asesor, apoyo, facilitador, mediador, etc. pues su intervención se lleva a cabo solo cuando los alumnos no se ponen de acuerdo.
Cuándo/Dónde	El Método de Enseñanza basado en Problema es propio de la educación media terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas áreas del conocimiento	En Secundaria, se recomienda para las Asignaturas de: Formación Cívica y Ética, Asignatura Estatal, Geografía, Tecnologías	Se puede aplicar en todos los niveles educativos, así como en los diversos contenidos de las asignaturas que integran los planes de estudios.