Importancia del método ELI en los procesos didácticos.

¿Qué es el método?
Entre los integrantes del equipo el método se considera un conjunto de procedimientos que se establecen para lograr un propósito definido ya sea de manera individual, en equipo o en grupo. Dichos procedimientos, también se les llama etapas o fases por las que se debe transitar para lograr la intenciones.
En consulta al diccionario de filosofía de Ferrater M, J,(1998) se dice: “se tiene un método cuando se sigue un cierto camino, para alcanzar un cierto fin, propuesto de antemano como tal, este fin puede ser el conocimiento o puede ser también un fin humano o vital; por ejemplo la felicidad. El método se contrapone a la suerte y al azar, pues el método es ante todo un orden manifestado en un conjunto de reglas”[1]
Por otra parte Gutierrez S. Raúl (1998) refiere lo siguiente:
“…la palabra método viene del griego (meta, al lado: odós, camino) y significa “al lado del camino”. Es el camino o procedimiento adecuado para conseguir una finalidad”[2]
Con estas acepciones del término método en nuestro equipo se llega a la consideración de que el método es el camino que se traza y que es necesario transitarlo para alcanzar un fin, que podría ser el conocimiento, la verdad, la felicidad, etc.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el método ELI?
Una ventaja notable es la sistematización de los procesos didácticos para lograr las intenciones de una lección o de las sesiones de aprendizaje como se les denomina en Telesecundaria, o bien, de una secuencia de aprendizaje determinada, un curso, taller, seminario, etc. Por otra parte, otra ventaja notable es que con el método ELI se puede superar la improvisación, propicia el ahorro de esfuerzo y la seguridad en el trabajo pensado en función de un fin previamente acordado.
Los siete momentos del método ELI los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos; desde el inicio de la lección con el momento A de la creación de ambientes favorables para aprender, la activación cognitiva y afectiva de los alumnos con las estrategias correspondientes; el de la orientación de la atención de los alumnos para aprender que corresponde a la motivación extrínseca; el momento del procesamiento de la información donde se requieren las competencias para leer, escribir, etc. El momento R para la recapitulación o repaso, resumen, elaboración de mapas conceptuales, mentales, etc. El momento E de evaluación de lo aprendido. El momento I para reconocer la interdependencia social entre los miembros de un grupo de trabajo para aprender. El momento SSMT referido a la búsqueda de sentido, significado, meta cognición y transferencia mediante el parafraseo, proyección del pensamiento, reporte escrito, reflexión etc.
Se llega a la conclusión de que aplicando el método ELI en los procesos de aprendiza es posible llevar a cabo la conducción, promoción de aprendizajes, orientación pedagógica, así como el acompañamiento, seguimiento y evaluación de procesos y productos que se logran como resultado educativo. Entonces, como afirma el Dr. Ferreriro (2009), “solo mediante la aplicación de estrategias didácticas, de acuerdo con los momentos de una case, es posible una mediación educativa eficaz”
Miembros del equipo.
Adrian Figueroa.
Armando Osorio Chulin
Raymundo Zempoalteca Z.


[1] FERRATER, M. J.- “Diccionario de Filosofía abreviado”.- Edit. Hermes.-11ª reimpresión.- México 1998.
[2] GUTIERREZ S. Raúl.- Introducción a la Lógica”.- Edit. Esfingue.-México 1998.- p.251